Безусловно, лучше если диагностику готовности к школе проведет специалист. Что делать, если нужного специалиста нет, а школа не «за горами». Проводить самим. Это не так сложно как кажется на первый взгляд.

Для проверки уровня готовности к школе можно рекомендовать методики, предложен­ные психологами JI. Л. Венгером и А. Л. Венгером. Есть книга «Домашняя школа мышле­ния», ее можно использовать всем, кто хочет лучше узнать своего ребенка. Однако как гово­рят авторы: «Не следует полагаться на эти методики стопроцентно... Они ни в коей мере не исчерпывают всех сторон готовности... но помогают выявить наиболее типичные причины, приводящие к трудностям в начальной стадии обучения». Еще одно важное замечание: «Не «натаскивайте» ребенка на выполнение тестовых заданий. Это не поможет увеличить общий уровень психического развития, а только лишит вас возможности правильно оценить этот уровень». Причем: это касается любых заданий.

Необходимо понять: тестирование дается для того, чтобы определить, где слабое звено в развитии - и как помочь ребенку.

Обследование ребенка лучше проводить в форме игры, обстановка должна быть спо­койной, располагающей к общению, нельзя заставлять, принуждать ребенка к выполнению заданий. Указательные высказывания, такие как: «Не вертись, сколько можно тебе повто­рять», «Сейчас проверим, возьмут ли тебя в школу...» или другие нужно исключать при тестировании.

Не стоит проводить «испытания» сразу после болезни, когда - самочувствие - еще ослаблено, или сразу после спортивных праздников и подвижных игр, когда ребенок пере­возбужден.

Помните что готовность к школе состоит из: определенного уровня состояния здоро­вья и физического развития, личностного профиля, качеств ума, речевого развития, двига­тельных умений и способности координации и т. д.

Важно сначала понять, умеет ли ребенок слушать вас и выполнять ваши указания. Ведь первоклассник, у которого не развиты эти умения, даже много знающий, будет испытывать трудности в освоении школьной программы.

Беседа с ребенком, которая проводится при определении готовности к школе, позво­ляет оценить не только общий запас сведений, знаний, но и сформированность логического мышления: способности классифицировать предметы и явления, отмечать различие и сход­ство. Помните: ребенок может выбрать для определения сходства и различия и нестандарт­ный показатель: важно, чтобы он умел обосновать свой выбор.

Вот примеры таких заданий.

Задание 1. Какой предмет лишний?

Задание 2. Где нарисована обувь?

Задание 3. На какой картинке больше слив, а на какой вишен? (Дополнительный вопрос: посчитай, сколько всего на каждой картинке.)

Задание 4. Расположи последовательно времена года. Назови их? (Дополнительные вопросы о временах года.)

Задание 5. У какой машины четыре колеса, а у какой четыре окна?

Задание 6. Продолжи ряд, но вначале посмотри, из каких фигур и в какой последова­тельности составлена цепочка.

Эти задания можно дополнять, а при необходимости усложнять.

Один из главных показателей готовности ребенка к школьному обучению - речевое развитие. Для того чтобы составить представление о речевом развитии не нужно каких- то специальных заданий; можно сделать общаясь с ребенком или играя, Например, попро­сите ребенка составить рассказ по картинкам. Для этого можно использовать серии детских комиксов, или несколько последовательных картинок, объединенных одним сюжетом. При этом оценивается:

-словарный запас слов, умение правильно подобрать слова;

способность правильно строить предложения;

грамматическая правильность речи (падежи, единственное и множественное число и т. п.);

понимание (способность правильно оценить и понять ситуацию, составить короткий рассказ);

способность понимать вопросы и свободно отвечать на них;

качество произношения звуков и артикуляции;

-темп речи, владение интонацией и голосом.

Один из основных показателей умственного развития ребенка - сформированность образного мышления.

Оценить сформированность образных представлений можно используя различные задания:

Нарисовать человека.

Скопировать рисунок с образца.

Собрать простой рисунок из различных частей (7-9).

Собрать рисунок из деталей, используя схему.

При этом оценивается:

степень подробности рисунка человека;

точность - изображения обшей формы и пространственного соотношения частей;

-соблюдение относительных размеров;

ориентировка в схеме;

понимание инструкции, длительность подготовки к работе, необходимость помощи и подсказки;

способность внести исправления по ходу работы.